Guru Sebagai Agen Pembelajaran

Pemerintah telah mengeluarkan beberapa kebijakan berkaitan dengan predikat guru sebagai pendidik profesional. Hal ini tertuang dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 (tentang sistem pendidikan nasional), Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 (tentang guru dan dosen), dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 (tentang standar nasional pendidikan).

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Seorang guru dikatakan profesional jika memiliki keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Dengan demikian, guru disyaratkan memenuhi kualifikasi akademik minimal sarjana S1/D4 yang relevan dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran.

Harapan yang harus tertanam dalam jiwa guru, bahwa inisiatif seorang guru untuk melanjutkan kuliah bukan sekedar untuk mendapatkan ijazah atau sertifikasi saja, tetapi lebih kepada peningkatan kompetensi sebagai pendidik profesional.

Selain tuntutan akademik, banyak tugas yang harus dilaksanakan oleh guru dalam dunia pendidikan. Salah satunya adalah peran guru sebagai agen pembelajaran. Yang dimaksud guru sebagai agen pembelajaran adalah guru berperasn memfasilitasi siswa agar dapat belajar secara nyaman dan berhasil menguasai kompetensi yang sudah ditentukan. Untuk itu guru perlu merancang agar proses pembelajaran berjalan lancar dengan hasil yang optimal. Dalam hal ini ada empat kompetensi yang harus dikuasai guru sebagai agen pembelajaran, yaitu:

1.      Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan seseorang yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

Guru yang telah memiliki kompetensi kepribadian di atas, pasti dapat melakukan tuntutan profesi dengan baik pula. Ia akan bangga menjadi guru dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai norma hukum, agama, maupun sosial. Lebih dari itu, dia mampu menunjukkan kemandirian sebagai pendidik dan memiliki etos kerja yang tinggi.

2.      Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik meliputi:

a.       Pemahaman terhadap peserta didik.

b.      Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.

c.       Evaluasi hasil belajar.

d.      Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

Kompetensi ini sangat diperlukan oleh guru untuk membimbing dan memberikan pembelajaran kepada siswa agar lebih terarah. Sebab kompetensi pedagogik yang dimiliki guru dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan baik. Bagaimana cara memahami peserta didik dengan baik? Sebagai guru profesional, guru dituntut untuk ikut membantu mengembangkan bakat atau kelebihan peserta didik secara maksimal sekaligus dapat membantu kesulitan yang dihadapi.

Dengan memiliki kompetensi pedagogik yang baik, diharapkan guru dapat menyusun rancangan pembelajaran dan melaksanakannya dengan cara yang baik pula. Guru diharapkan dapat memahami landasan pendidikan, mampu menerapkan teori belajar, dapat menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, dan mampu menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang tepat.

Untuk menghasilkan proses belajar mengajar yang maksimal, guru tidak cukup mengandalkan rancangan yang telah dibuatnya, namun guru harus tetap mencari metode dan strategi pembelajaran yang tepat.

Kemapuan pedagogik guru harus mampu mengembangkan kompetensi dan mengaktualisasikan potensi peserta didik, dan selanjutnya, guru juga berusaha mencari strategi untuk menggali dan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik.

3.      Kompotensi Profesional

Syarat utama seorang guru adalah memiliki kompetensi profesional di bidangnya. Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan materi sesuai kurikulum dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.

Seseorang dikatakan memiliki kompetensi profesional jika memiliki keahlian khusus. Di mana keahlian tersebut belum tentu dimiliki oleh orang lain. Beberapa ahli mendefinisikan guru profesional adalah guru yang memiliki keahlian khusus dalam bidangnya sehingga mampu menjalankan tugas dan fungsinya sebagai guru. Keprofesionalan guru salah satunya dapat diperoleh melalui pelatihan dan pendidikan khusus.

Guru profesional pembuktiannya tidak cukup dengan ijazah akademik yang dimilikinya, namun harus menguasai bebagai metode pembelajaran, strategi pembelajaran, penguasaan media pembelajaran dengan baik, menguasai landasan pendidikan dengan baik, dan mampu menerapkan kemampuan pedagogik dengan benar.

4.      Kompetensi Sosial

Kompotensi sosial adalah kemampuan guru untuk dapat membangun komunikasi yang efektif dengan siswa, guru, kepala sekolah, wali murid, dan masyarakat secara umum. Proses belajar mengajar akan terjadi jika ada guru dan peserta didik sehingga keduanya akan membangun komunikasi antara satu dengan yang lainnya.

Komunikasi yang terbangun antara guru dan peserta didik akan terjadi dengan 3 model, yaitu:

a.      Komunikasi Searah

Komunikasi model ini adalah komunikasi yang tidak efektif. Guru sangat dominan dalam komunikasi ini, yang aktif hanya gurunya saja sendangkan peserta didik hanya diam dan pasif.

b.      Komunikasi Dua Arah

Komunikasi ini memang lebih baik daripada model yang pertama. Guru menyampaikan materi kepada peserta didik. Begitu juga peserta didik sudah berani memberikan umpan balik dengan bertanya kepada guru. Akan tetapi, komunikasi antar peserta didik belum terjalin melalui komunikasi ini.

c.       Komunikasi Total

Komunikasi ini merupakan komunikasi yang paling efektif. Pada komunikasi tersebut terjadi komunikasi antara guru dengan peserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik.

Seorang guru profesional juga dapat menciptakan kondisi kelas menjadi hidup dan memungkinkan terjadinya komunikasi total. Dengan demikian, proses pembelajaran di kelas menjadi lebih menyenangkan, tidak kaku, dan tidak membosankan. Akibatnya peserta didik menjadi senang belajar di dalam kelas.

Guru juga harus dapat membangun kompetensi sosialnya dnegan masyarakat secara langsung. Komunikasi yang terbangun antara guru dan masyarakat dapat membantu guru dalam meningkatkan kualitas sekolah. Misalnya dengan dibentuknya komite sekolah.

Komite sekolah dibentuk di setiap sekolah berdasarkan SK Menteri No. 202 tentang desentralesasi. Komite sekolah diharapkan dapat bekerjasama sengan kepala sekolah sebagai rekan dalam pengembangan kualitas sekolah dengan konsep manajemen berbasis sekolah dan masyarakat yang demokratis, transparan, dan akuntabel dalam pengelolaan uang.

Komite sekolah memiliki tugas untuk merinci perubahan-perubahan di sekolah dalam 4 bidang, antara lain:

a.       Peningkatan pembelajaran.

b.      Peningkatan guru dan kesejahteraannya.

c.       Fasilitas sekolah yang lebih baik.

d.      Perbaikan lingkungan fisik.

Tulisan ini diambil dari buku yang ditulis oleh Daryanto, H.M yang berjudul Administrasi dan Manajemen Sekolah: untuk mahasiswa, guru, dan peserta kuliah administrasi pendidikan dan buku yang ditulis oleh Mulyana A.Z yang berjudul Rahasia Menjadi Guru Hebat: motivasi diri menjadi guru luar biasa.